مفهوم التفكير :
عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله
عن طريق واحدة ، او اكثر من الحواس الخمس ، وهو مفهوم مجرد ينطوي على
نشاطات غير مرئية وغير ملموسة ، وما نلاحظه ، او نلمسه هو في الواقع نواتج
فعل التفكير سواء اكانت بصورة مكتوبة ، ام منطوقة ، او حركية ، ام مرئية
.
ويهمنا في هذا المجال معرفة نوعين من انواع التفكير هما : التفكير التفريقي ، التفكير
التجميعي .
1 التفكير التفريقي ( divergent thinking ) :
يرتبط هذا النوع بنتيجة المعلومات وتطويرها وتحسنها للوصول الى معلومات وافكار ونواتج جديدة من خلال
المعلومات المتاحة ، ويكون التاكيد هنا على نوعية الناتج واصالته ، ويعني ان الفرد يمكن
الا يصل الى اجابة واحدة صحيحة ، لانه ينطلق في تفكيره وراء اجابات متعددة ،
وهذا النوع يقابل عمليات التفكير الابداعي .
2 التفكير التجميعي ( convergent thinking ) :
يحدث هذا النوع من التفكير عندما يتم تنمية واصدار معلومات جديدة من معلومات متاحة سبق
الوصول اليها ، ومتفق عليها ، وينتج عن ذلك اجابة صحيحة واحدة لما يفكر فيه
الفرد ، وهو والحالة هذه في تفكير تجميعي مجدد ، ويقابل هذه العملية التفكير الناقد
.
مهارات التفكير :
1 الملاحظة : مهارة جمع البيانات والمعلومات عن طريق واحدة ، او اكثر من الحواس
الخمس ، وهي عملية تفكير تتضمن المشاهدة والمراقبة والادراك ، وتقترن عادة بسبب قوي ،
او هدف يستدعي تركيز الانتباه ودقة الملاحظة .
2 التصنيف : ويقصد بها تصنيف المعلومات وتنظيمها وتقويمها ، وهي مهارة اساسية لبناء الاطار
المرجعي المعرفي للفرد ، وعندما نصنف الاشياء فاننا نضعها في مجموعات وفق نظام معين في
اذهاننا ، كالتصنيف حسب اللون ، او الحجم ، او الشكل ، او الترتيب التصاعدي
، او التنازلي وغيرها .
3 المقارنة : وتعني المقارنة بين الاشياء والافكار والاحداث وفق اوجه الشبه واوجه الاختلاف، والبحث
عن نقاط الاتفاق ، ونقاط الاختلاف ، ورؤية ما هو موجود في احدهما ، ومفقود
في الاخر .
وتتميز اسئلة المقارنة بخصائص اهمها :
1 المقارنة :
ا المقارنة المفتوحة : نحو : قارن بين الدراجة الهوائية ، والدراجة النارية .
ب المقارنة المغلقة : نحو : قارن بين المملكة العربية السعودية والسودان من حيث المناخ
، والمساحة ، وعدد السكان ، والمواد الطبيعية .
2 تدرج اسئلة المقارنة من حيث مستوى الصعوبة ، والاتساع حسب مستوى الطلبة العمري والمعرفي
.
3 تصلح اسئلة المقارنة لتناول الاشياء المحسوسة ، والاشياء المجردة :
مثال : قارن بين ملعب كرة القدم ، وملعب كرة اليد .
ومثال : قارن بين مفهومي الامانة والاخلاص .
4 تستخدم اسئلة المقارنة في جميع المواد الدراسية .
4 التفسير : عملية عقلية غرضها اضفاء معنى على خبراتنا الحياتية ، او استخلاص معنى
منها . ونحن عندما نقدم تفسيرا لخبرة ما انما نقوم بشرح المعنى الذي اوحت به
الينا .
5 تنظيم المعلومات : وهي مساعدة الطلبة على تنمية مهاراتهم في البحث عن المعلومات ،
وتجميعها ، ومن ثم تنظيمها ، لان ما يتلقاه الطالب من المعلم والكتاب الدراسي لا
يعدوان في حقيقة الامر سوى مصدرين متواضعين للمعلومات ، واذا لم بنم الطالب معارفه عن
طريق القراءة والاطلاع الدائم فان النتيجة الاكيدة هي محدودية الفائدة منها كمصدرين للمعلومات .
6 التلخيص : وهو مهارة التوصل الى الافكار العامة ، او الرئيسة والتعبير عنها بايجاز
ووضوح ، وهي عملية تنطوي على قراءة ما بين السطور ، وتجريد وتنقيح وربط النقاط
البارزة . انها عملية تعاد فيها صياغة الفكرة ، او الافكار الرئيسة التي تشكل جوهر
الموضوع .
7 التطبيق : يعني استخدام المفاهيم والقوانين والحقائق والنظريات التي سبق ان تعلمها الطالب لحل
مشكلة تعرض له في موقف جديد . ويعد التطبيق هدفا تربويا مهما لانه يرقى بالمتعلم
الى مستوى توظيف المعلومة في التعامل مع مواقف ومشكلات جديدة .
والهدف العام من النشاطات التعليمية التي تستدعي التطبيق هو فحص قدرة الطالب على استخدام الحقائق
التي تعلمها في مواقف جديدة له .
8 الترتيب : ويقصد به وضع المفاهيم ، او الاشياء او الاحداث التي ترتبط في
ما بينها بصورة او باخرى في سياق متتابع وفقا لمعيار معين .
ويجدر الانتباه الى ان عملية الترتيب ليست بالسهولة التي قد تبدو للوهلة الاولى ، فهناك
الكثير من المفاهيم والاشياء التي تجمعها علاقة ، او خاصية ما ، ولكن الفروق في
درجة الخاصية ، او قوتها طفيفة الى الحد الذي يصعب معه ترتيبها وفق هذه الخاصية
.
- التفكير ومهارات التفكير pdf
- صور تفكير
- مهارات التفكير pdf
